TAJUK 3: PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN

TAJUK 3: PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN

11.      PENDAHULUAN

Proses merancang pengajaran dan pembelajaran agar mencapai matlamat, menentukan atau memberi garis panduan perkara-perkara yang perlu dilakukan oleh guru, menentukan mata pelajaran yang diajar guru mengikut kepakaran, memimpin dan memberi inspirasi kepada guru dan mengawal aktiviti serta memantau pelaksanaan agar ianya berjalan sebagaimana yang dirancang (Nurlia Mohamad, komunikasi peribadi, 26 Disember 2012)

22.      ISI PENTING

Menurut Benjamin S Bloom ‘pembelajaran yang didapati oleh manusia boleh diklasifikasikan kepada tiga bidang utama’  iaitu :

a) Bidang kognitif

·         Melibatkan aspek intelektual iaitu pengetahuan/maklumat,pengertian  dan pemikiran.

·         Berkembang dari pengetahuan yang mudah kepada  paras kegiatan mental yang lebih tinggi.

·         Ada enam elemen taksonomi Bloom iaitu:

-        Pengetahuan, kefahaman, aplikasi (pemikiran aras rendah),

-        Analisis, sintesis, penilaian(pemikiran aras tinggi).

b) Bidang psikomotor

·         Psikomotor melibatkan fungsi otot dan kekuatan fizikal

·         Berkaitan dengan aktiviti menulis,memukul dan lain-lain

·         Antara aspek penilaian psikomotor :

                                i.            Meniru

                              ii.            Menyusun

                            iii.            Melakukan dengan prosedur

                            iv.            Melakukan baik dan tepat

                              v.            Melakukan tindakan secara alami

c)  Bidang afektif

-        Objektif  berhubung  dengan  sikap, penikmatan , nilai dan emosi.

pembelajaran akan tercapai  sekiranya  pelajar dapat membentuk sikap positif.

Mengikut Davi R.Krathworth dan  rakan-rakan(1964), ada  5 domain afektif

-        Domain Afektif :

                                i.            Menerima

                             ii.            Bertindak balas

                           iii.             Menilai

                           iv.             Mengelola

                              v.            Perwatakan

33.      RUMUSAN

Kesimpulannya, pengurusan dan pembelajaran yang efektif amatlah penting untuk proses pembelajaran yang berkesan. Selain itu, ibu bapa dan guru turut memainkan peranan yang penting untuk meningkatkan tahap pemahaman pelajar dalam proses pengurusan dan pembelajaran pelajar.

44.      RUJUKAN

-        Zahari Suppian (2018) interaksi dan pembelajaran, nota KPS3014

TAJUK 2: INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN

TAJUK 2: INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN

11.      PENDAHULUAN

Interaksi bermaksud tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain  iaitu tindak balas antara dua atau beberapa pihak.

Pembelajaran adalah proses kegiatan belajar. Pembelajaran ialah proses seseorang pelajar memperoleh sesuatu kefahaman atau konsep tertentu yang telah dipelajari itu.

22.      ISI PENTING

Setelah mempelajari tajuk ini, saya dapat memperolehi tiga isi penting dari subtopik jenis-jenis interaksi. Tiga penting yang saya perolehi adalah:

a.       Interaksi sehala dari guru kepada murid

·         Aktiviti pembelajaran bercorak positif

·         Corak interaksi tertumpu kepada guru sahaja

·         Tiada interaksi antara murid dengan murid

·         Pendekatan memusatkan guru

·         Kaedah kelas

·         Memberi arahan

·         Memberi syarahan

·         Kaedah mencerita

·         Kaedah demonstrasi

·         Aktiviti pemulihan

b.      Interaksi dua hala di antara guru dengan murid

·         Aktiviti pengajaran dan pembalajaran bercorak aktif

·         Perhubungan guru dengan murid dipereratkan

·         Penglibatan murid digalakkan

·         Pendekatan perbincangan

·         Kaedah menyoal

·         Kaedah sokratik

·         Kaedah individu

c.       Interaksi dua hala antara murid dengan murid

·         Aktiviti pembelajaran bercorak aktif

·         Perhubungan murid dengan murid dipereratkan

·         Interaksi guru dengan murid sehala, iaitu melalui bimbingan atau arahan guru sahaja

·         Semangat kerjasama, toleransi serta tolong menolong di kalangan murid dipupuk

·         Pendekatan kumpulan

·         Kaedah projek

·         Kaedah bermain

·         Lakonan

·         Sumbangsaran

·         Semasa memberi arahan guru

33.      RUMUSAN

Kesimpulannya, berdasarkan apa yang telah saya baca, terdapat beberapa jenis interaksi yang digunakan. Hal ini adalah perlu mengikut situasi tertentu agar proses pengajaran dan pembalajaran dapat berjalan dengan lancar serta dapat difahami oleh murid dengan baik. Interaksi antara guru dan murid adalah sangat penting untuk menilai tahap kefahaman seseorang murid terhadap sesuatu tajuk atau pelajaran yang di pelajari.

44.      RUJUKAN

-        Zahari Suppian (2018) interaksi dan pembelajaran, nota KPS3014

TAJUK 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

TAJUK 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

11.      PENDAHULUAN

Istilah ini berasal daripada perkataan latin “sosio” bermaksud “berkongsi”. Istilah ini juga merupakan gabungan perkataan Yunani dan Rom yang bermaksud “pengetahuan mengenai masyarakat”.

Sosiologi merupakan suatu kajian saintifik dan sistematik mengenai manusia dan interaksi sosial manusia dalam masyarakat daripada pelbagai sudut. Tisher, Whitten dan Hunter (1983).

22.      ISI PENTING

Tiga isi penting yang telah saya perolehi dalam tajuk ini ialah:

a.       Teori Fungsionalisme

·         Dipelopori oleh Auguste Comte (1798-1857)

·         Mengkaji perlakuan sosial atau institusi dalam kegiatan-kegiatan yang menyumbang kepada pengekalan masyarakat.

·         Masyarakat dianggap seperti tubuh badan yang mempunyai bahagian dengan fungsi tersendiri

·         Teori ini melihat struktur dan fungsi dalam masyarakat seperti dalam disiplin sains tulen

·         Masyarakat diumpamakan seperti organisma yang mempunyai bahagian dikenali struktur

·         Struktur sosial akan menentukan kelancaran dan keharmonian masyarakat

·         Tiga andaian ahli fungsionalisme (Brinkerhoff & White, 1989):

              i.          Stabiliti = kriteria penilaian untuk menentukan sejauh mana sesebuah masyarakat dapat dikekalkan 

                       ii.            Harmoni = Bagaimana semua struktur masyarakat bekerjasama mencapai tujuannya

          iii.            Evolusi = perubahan dalam masyarakat melalui proses adaptasi struktur sosial kepada pembaharuan

·         Teori ini menekankan persefahaman ahli masyarakat untuk mencapai keharmonian dan kestabilan (Teori Konsensus)

b.      Teori Konflik

·         Dipelopori oleh Karl Marx (1818-1883)

·         Menganalisis konflik-konflik yang berlaku dalam masyarakat

·         Berlaku konflik dalam struktur masyarakat

·         Mengkritik kapitalisme

·         Menimbulkan persoalan mengenai sama ada struktur-struktur masyarakat seperti ekonomi, pendidikan, politik, sosial dan agama membawa kesejahteraan kepada manusia atau sebaliknya

c.       Teori Interaksionisme Simbolik

·         Dipelopori oleh George Herbert Mead (1863-1931)

·         Teori mengkaji bagaimana individu menginterpretasi dan bertindak menurut kemahuan masing-masing dalam masyarakat

·         Mengkaji makna simbolik atau makna yang tersirat secara subjektif

·         Melihat bagaimana makna yang simbolik digunakan dalam interaksi manusia

·         Kepentingan memahami simbolik mengikut konteks penggunaannya

·         Makna yang simbolik (perkataan, perlakuan, objek, bahasa) berguna semasa interaksi menyebabkan hubungan bertambah mesra

·         Makna adalah sesuatu yang dirundingkan

·         Interaksi sosial amat penting dalam menghubungkan manusia dengan dunia luar

·         Jalinan interaksi dan aksi akan membentuk kumpulan masyarakat 

33.      RUMUSAN

Berdasarkan apa yang telah saya baca, memang terdapat perbezaan yang jelas antara teori-teori. Sebagai perbandingan didapati bahawa perkara yang diutamakan oleh ahli-ahli fungsionalisme dan konflik ialah bagaimana cara untuk menyatukan masyarakat dan  bagaimanakah perubahan sosial berlaku.Manakala ahli-ahli teori interaksionisme simbolik lebih menumpukan proses hubungan bersemuka individu dalam konteks kehidupan sosial.Dengan kata lain penganalisisan mereka berbeza daripada aspek makro dan mikro

44.      RUJUKAN

-        Amir Hasan Dawi (2002) penteorian sosiologi dan pendidikan (edisi kedua). Tanjung Malim : Quantum Books

-        Amir Hasan Dawi, 2006,Penteorian Sosiologi Dan Pendidikan Edisi ketiga, Quantum Books,Tanjong Malim